About

ฉันทศึกษาในโรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร (ฝ่ายประถม)

Learning Activities

History

Teacher

Audience & Parent

Facebook

Envelope

Line

ศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษา

โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร (ฝ่ายประถม)

วัตถุประสงค์

เพื่อพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษาให้นักเรียนได้เลือกเรียนตามความสนใจ
เพื่อจัดสภาพแวดล้อมเชิงรุกที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมในรูปแบบฐานการเรียนรู้
เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถตามความสนใจ
เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างมีความสุขสู่การทำงานที่ยั่งยืน
เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตในยุคดิจิทัลให้กับนักเรียน

เป้าหมาย

มุ่งออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงรุก ในรูปแบบฐานการเรียนรู้ที่หลากหลาย จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียนได้เลือกเรียนและพัฒนาศักยภาพตามความสนใจ จนสามารถค้นพบความสามารถของตนเอง เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self Learning) ทักษะการสื่อสาร (Communication) ทักษะการคิดสร้างสรรค์ (Creative) ทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Technology Digital) ทักษะชีวิตในยุคดิจิทัล (Life skills Digital Era) และพัฒนาศักยภาพนักเรียนให้มีความสามารถแนวใหม่ มีความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล สามารถเข้าถึงและเลือกรับข้อมูล คิดตัดสินใจแก้ปัญหา คิดสร้างสรรค์นวัตกรรม อันจะส่งผลต่อเนื่องไปสู่สังคมแห่งการเรียนรู้และการศึกษาที่ยั่งยืน ทั้งนี้เพื่อเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนมีทักษะการเรียนรู้ในอนาคต

หลักการ

โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร (ฝ่ายประถม) ได้ปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ให้ทันสมัย โดยออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงรุกผ่านการเล่นในรูปแบบ “ ศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษา ” โดยได้นำแนวคิดฉันทะ ซึ่งเป็นหลักธรรมทางพุทธศาสนาของอิทธิบาท 4 ซึ่งเป็นเหตุหรือเครื่องมือที่นำไปสู่ความสำเร็จ อันประกอบด้วย ฉันทะ คือความพอใจ วิริยะ คือความเพียร จิตตะ คือความคิดจดจ่อ และวิมังสา คือความสอบสวนไตร่ตรอง (พระธรรมปิฎก, 2542) ฉันทะจึงเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาเพื่อการพัฒนาตนหรือต้องการรู้ในสิ่งต่างๆ เพราะถ้ามีฉันทะ อยากทำอยากเรียนรู้ ก็เกิดการอยากศึกษา เมื่อพบปัญหาก็พยายามอย่างไม่ท้อถอย และสร้างสรรค์ผลงานจนสำเร็จ

ศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษา มุ่งจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบฐานการเรียนรู้ สร้างสถานการณ์ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดเชาวน์ปัญญา เป็นแหล่งเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ค้นพบความสามารถของตนเอง โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนตามความสนใจ มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งด้านกายภาพ จิตภาพ สังคมภาพและเทคโนโลยี ให้

เอื้ออำนวยในการฝึกทักษะปฏิบัติ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ฝึกคิด ฝึกแก้ปัญหาและคิดสร้างสรรค์ผลงานรวมถึงทำงานร่วมกับผู้อื่น ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่ช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในการสืบค้น การจัดการข้อมูล การคิดตัดสินใจ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสร้างสรรค์ผลงาน และยังเป็นการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกผ่านการเล่นอย่างมีความสุขสู่การเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Learner Centered) มุ่งฝึกปฏิบัติมากกว่าการสอนเนื้อหา เน้นการปลูกการคิดด้วยการเล่นแบบฉันทะ เล่นของจริงแทนของเล่น ฝึกทักษะในสิ่งที่จำเป็นต้องใช้ ลดการท่องจำนำสู่การปฏิบัติจริง นักเรียนทุกคนมีศักยภาพทำได้ถ้าได้ทำ การใช้มือทำจะทำให้จำได้ โดยเรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 6 อีกทั้งยังส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการค้นพบความสามารถของตนเอง ฝึกทักษะปฏิบัติจนเกิดความชำนาญ จนสามารถสร้างและนำเสนอผลงานได้อย่างมั่นใจนำสู่ความภาคภูมิใจในตนเอง และสามารถนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์โดยตรงต่อตนเอง ครอบครัว สังคม

ดังนั้น การพัฒนาศักยภาพและส่งเสริมทักษะชีวิตในยุคดิจิทัลให้นักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา จึงเป็นการเสริมสร้างภูมิคุ้มกันชีวิต ปลูกฝังคุณลักษณะและมีพัฒนาการการเรียนรู้ที่ดี สามารถรับมือกับปัญหา แก้ปัญหาปรับตัวและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ผู้เรียนจึงเป็นเจ้าของการเรียนรู้ ได้รับการฝึกตัดสินใจในการเลือกเรียนในสิ่งที่รัก และรักในสิ่งที่ทำ ทำให้ค้นพบความสามารถของตนเอง และนำตนเองไปสู่เป้าหมายความสำเร็จของการเรียนรู้ที่เต็มเปี่ยมและถึงพร้อมด้วยพัฒนาการทางกาย ใจ และสติปัญญาให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์สม ดังเจตนารมณ์ในการพัฒนาทุนมนุษย์ของประเทศไทย 4.0 ที่ยั่งยืนสืบไป

Learning Activities
กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ฉันทศึกษา

กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ฉันทศึกษา

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ฉันทศึกษา เป็นการจัดการเรียนการสอนใน วิชาฉันทะ งานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 มุ่งจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนตามความสนใจ สร้างแรงจูงใจเชิงบวกผ่านการเล่นอย่างมีความสุขสู่การเรียนรู้ให้กับผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงได้ฝึกคิด สร้างผลงานฝึกแก้ปัญหาและทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยมีแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังนี้

กิจกรรมกระตุ้นปัญญา เป็นกิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนเรียน 5 นาที โดยการฝึกคิด ฝึกแก้ปัญหา ฝึกสังเกต ซึ่งจะทำให้นักเรียนมีสมาธิพร้อมในการทำกิจกรรมต่อไป โดยการจัดกิจกรรมที่จะฝึกทักษะการสังเกตภาพจากการต่อจิ๊กซอ ฝึกทักษะการคิดตามจินตนาการ ทักษะการแก้ปัญหา ช่วยเหลือตนเอง ฝึกการเก็บของเข้าที่โดยให้ไปหยิบเอง ทุกกิจกรรมนักเรียนจะได้เคลื่อนไหวร่างกาย มีความคล่องแคล่วว่องไว รวมถึงการพูดนำเสนอผลงานของตนเอง อีกทั้งได้ฝึกทำงานร่วมกับผู้อื่น นำมาซึ่งความสามัคคี สิ่งสำคัญในกิจกรรม ไม่ใช่ผลแพ้ชนะแต่จะเน้นการอยู่ร่วมกันในสังคม การเสียสละ รู้จักการให้และรู้หน้าที่ของตนเอง
กิจกรรมตามความสนใจ เป็นกิจกรรมให้นักเรียนเลือกฐานการเรียนรู้ที่สนใจ โดยใช้ระบบหมุนเวียนเพื่อสำรวจค้นหาความสนใจของตนเองและสำรวจฐานการเรียนรู้ของศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษาและระบบเลือกฐานการเรียนรู้ 10 ฐานการเรียนรู้ เพื่อค้นพบความสนใจของตนเองและฝึกทักษะปฏิบัติเพื่อสร้างสรรค์ชิ้นงานและพัฒนาทักษะตามความสามารถ สร้างสรรค์ผลงานและนำเสนอผลงาน
กิจกรรมรวม เป็นกิจกรรมที่ฝึกการทำงานร่วมกับผู้อื่น ฝึกการเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ผ่านกิจกรรมแรลลี่ ( Rally ) สร้างสถานการณ์เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการเคลื่อนไหว ความว่องไว คิดตัดสินใจ แก้ปัญหา และร่วมกันสร้างสรรค์สิ่งประดิษฐ์นวัตกรรม
กิจกรรมการเรียนการสอนออนไลน์ ภายใต้สถานการณ์โควิด-19 จัดการเรียนการสอนออนไลน์เป็นแบบ U-Learning ที่สามารถเรียนด้วยตนเอง ที่ไหน ตอนไหนก็ได้ โดยเรียนผ่าน Tablet, Smartphone, Computer ใช้ระบบ Google Classroom ทำให้มีการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน และยังมีสื่อในรูปแบบ Clip VDO โดยนำเสนอทักษะการปฏิบัติในการทำงานขั้นพื้นฐาน การจัดกิจกรรมผ่าน Google Classroom โดยนักเรียนเลือกฐานการเรียนรู้ ผ่าน WWW.Chantaeducation.org โดยการศึกษาด้วยตนเองผ่าน สื่อดิจิทัล หรือ Clip VDO สาธิตทักษะพื้นฐานในการฝึกปฏิบัติ การใช้แอปพลิเคชันเกมในการเรียนรู้ และส่งงานที่มอบหมายในระบบ Google Classroom

ฐานการเรียนรู้ (Rotation)

ศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษา ได้รับการออกแบบและจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงรุก ในรูปแบบฐานการเรียนรู้ 10 ฐานการเรียนรู้ โดยนำแนวคิดทฤษฎีพหุปัญญา (Multiple Intelligences) ตามแนวคิดของการ์ดเนอร์ (Gardner, 1983) มาเป็นแนวทางในการแบ่งฐานการเรียนรู้และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ โดยในแต่ละฐานการเรียนรู้ได้จัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงรุกในลักษณะห้องฝึกปฏิบัติการ (Workshop) ประกอบด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางด้านกายภาพ สังคมภาพ จิตภาพ และเทคโนโลยี และได้นำสื่อดิจิทัลแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ นวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยีสารสนเทศ มาใช้ในการเรียนการสอนช่วยเอื้ออำนวยความสะดวกให้กับผู้เรียน ศูนย์การเรียนรู้ฉันทศึกษาประกอบด้วย 10 ฐานการเรียนรู้ ดังนี้

ฐานการเรียนรู้ Shopping เรียนรู้บทบาทผู้ซื้อ-ผู้ขาย ต้นทุน-กำไร การจัดร้านและการขายออนไลน์

ฐานการเรียนรู้ Cooking ฝึกการเลือกซื้อวัตถุดิบ จัดเตรียมอุปกรณ์ในการประกอบอาหารอย่างง่าย

ฐานการเรียนรู้ Acting ฝึกทักษะการสื่อสาร การแสดงออก ร้องเต้น เล่นละคร

ฐานการเรียนรู้ Woodwork การใช้เครื่องมืองานไม้ ฝึกทักษะการตัด ตอก ติด ประกอบ และการสร้างชิ้นงานเป็นของใช้ของตกแต่ง

ฐานการเรียนรู้ D.I.Y การใช้อุปกรณ์เย็บปักถักร้อย ฝึกทักษะในการสร้างชิ้นงานเป็นของใช้และของตกแต่ง

ฐานการเรียนรู้ Animation การฝึกทักษะการเล่าเรื่อง การสร้างภาพเคลื่อนไหว

ฐานการเรียนรู้ Brick & Block การฝึกทักษะการต่อ ประกอบชิ้นส่วน และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ตามจินตนาการ

ฐานการเรียนรู้ Coding การฝึกทักษะการคิดเป็นระบบ ฝึกทักษะการแก้ปัญหา การเขียนโปรแกรมในการสร้างเกมอย่างง่าย

ฐานการเรียนรู้ Farmer Land เรียนรู้เกี่ยวกับพืชผักปลอดภัย อาหารและที่อยู่ของสัตว์

ฐานการเรียนรู้ Exercise การฝึกทักษะการเคลื่อนไหว ฝึกไหวพริบ ความสามัคคี และกีฬา

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ฉันทศึกษา มีลำดับขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน ดังนี้

1) ขั้นเตรียมพร้อม (Prepare) การเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียน ในด้านทักษะพื้นฐานในการใช้เครื่องมือ สร้างชิ้นงาน การจัดเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการทำงานด้วยตนเอง โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความพร้อมในด้านทักษะพื้นฐานในการปฏิบัติงาน

2) ขั้นเล่นกับการเรียนรู้ (Play with Learn) เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงได้ฝึกคิด สร้างผลงาน ฝึกแก้ปัญหาและทำงานร่วมกับผู้อื่น สร้างแรงจูงใจเชิงบวกผ่านการเล่นอย่างมีความสุขสู่การเรียนรู้ให้กับผู้เรียน

3) ขั้นจัดทำโครงงาน (Project) การทำโครงงาน ทำงานร่วมกับผู้อื่น การค้นคว้า รับฟังความคิดเห็น เป็นผู้นำและผู้ตาม

4) ขั้นแสดงผลงาน (Present) นำเสนอผลงานความรู้ที่ได้อธิบายแนวคิด การออกแบบแสดงความคิดเห็นอย่างเป็นอิสระ การให้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการสอนเพื่อน

ประเมินผลการเรียนรู้ (Evaluation)

วิธีการวัดผลการเรียนรู้ที่หลากหลายจากผู้สอน ผู้เรียนประเมินตนเองและผู้ปกครอง โดยมุ่งวัดผลการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนประเมินกระบวนการ (Process) ระหว่างการเรียนการสอน และความก้าวหน้า (Progress) ปรับปรุงแก้ไขการเรียนรู้ของผู้เรียน และมุ่งเพื่อสรุปผลการเรียนรู้ประเมินผลงาน (Product) จากการทำโครงงาน และประเมินพฤติกรรมการแสดงออก (Performance) มุ่งพัฒนาทักษะชีวิตในยุคดิจิทัลให้กับผู้เรียน ในด้านการรู้จักตนเอง (Self-concept) ด้านการจัดการข้อมูล (Data Management) ด้านการคิดตัดสินใจ (Decision Making) ด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Applying of Digital Technology) ด้านการทำงานร่วมกับผู้อื่น (Teamwork Skills)

Chanta History

Teacher

Audience & Parent

Facebook

Envelope

Line